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专注于语言、品味和感知

时间:2023-10-08 01:41

【教学片段1】

老师:很高兴能和大家一起上课,一起学习第21课《老人与海鸥》。请学生一起阅读该主题。学生在课前读了多少遍课文?能把课文读完整、读得流畅,真的很不容易!我们先来看看学生的学习情况。

(多媒体演示)

拉着嘴呼唤(呼唤),节奏(沮丧)

深情地说话,赞美(赞)

(旋转)飞翔并盘旋,扇动翅膀(翅膀)

(庄严)静止白色(旋转)漩涡

老师:我们一起来读一下单词。从第一组词中你似乎看到了什么?

学生1:第一组词让我想起了老人喂海鸥的场景。

生2:我似乎看到老人和海鸥是那么的熟悉,那么的恩爱。

老师:从文字到想象。这是一种能力。第二组词让你仿佛看到了-

学生3:第二组词让我感觉我看到了天上飞翔的海鸥。场面十分壮观。

声4:我好像看到海鸥来和老人告别。

老师:这两个场景正是课文的情节。一个词就是一张图。 "低空飞行和盘旋"怎么读? (学生朗读)

老师:一句话就是一种情感。 "tsk-tsk 赞美"怎么读? (学生朗读)

老师:一组单词就是一个故事。谁来告诉大家这段文字主要说了什么?

学生5:课文先写老人喂海鸥、呼唤海鸥、谈论海鸥,然后写海鸥告别老人。

老师:如果你能抓住主要情节,总结出主要内容,就给他鼓掌。

学生6:课文描述了老人与海鸥相依为命,海鸥告别老人最后一次旅程的场景。

老师:你把一篇长文章读成一句简洁的句子,真是不容易啊!

师:学完这个,同学们还有什么疑问吗? (很难问)

老师:这篇课文是本单元的第一篇课文。请一位同学阅读单元介绍的第二自然段。本课的学习目标更加明确,那就是——了解老人与海鸥之间的真实关系,了解作者是如何把老人与海鸥之间的关系表现得真实具体的。

【赏析】老师巧妙地将课文中的重要单词分为两组。其中一组是关于一位老人喂海鸥的场景。另一组是海鸥在天空飞翔的场景。这两个场景是文本的主要情节。利用这些词串进行教学,不仅可以检查单词的发音、巩固单词,还可以引导学生从单词中想象出画面。这样,既丰富了词语的理解,又衬托出了课文的意境,巧妙地梳理了全文的主要脉络,引导学生进入课文的脉络。结合单元介绍介绍学习目标,让学生提出问题、提出问题。教师梳理问题,引导学生解决认知中的疑虑。这有助于调动学生的探索热情,使学生作为发现者、研究者、探索者积极参与学习过程。中间。

【教学片段2】

(显示句子)

原句:人少的地方,就是他喂海鸥的领地。老人小心翼翼地将饼干放在湖边的栅栏上,后退了一步,扬起嘴,对着海鸥叫了一声。

简句:人少的地方就是他喂海鸥的领地。老人把饼干放在湖边的栅栏上,并招呼海鸥。

老师:这两句话我缩写了。阅读它们,看看哪一个更好。

学生1:原话写得很好。作者用一系列动词,生动地再现了老人喂海鸥的过程。

生2:我关注了“饼干块”。我从“饼干丁”中看出,老人正在思念海鸥。他怕海鸥吃不下大饼干,所以故意把它们切成小块。由此可见,老人把海鸥当作自己的孩子一样对待。

生3:我想补充一点,“饼干丁”更能表达老人对海鸥的爱,就像对孩子一样亲密。

老师:读书的时候,每个字都看在眼里,每句话都记在心里。

声4:老人把饼干捏成小块,因为他想让海鸥吃得更快。真是一位有耐心的老人啊!

老师:想一想,哪些词跳进了你的眼睛,跳进了你的心里; “退”字给我们传达了什么信息?

生5:我注意到老人家特有的一个字是“退休”。

老师:老人放下饼干块后退一步,是因为……多么细心的老人啊!从“拿起嘴”就能感受到老人的慈爱。看来,这是一个“三心”的老人啊!

【鉴赏】茶需要品茶,品茶才知滋味。同样的道理,好的文字必须反复品味,才能体会其中的微妙含义、细腻的思想、精彩的文笔。在品味老人喂海鸥的过程中,老师引导学生抓住重点句子。通过比较,他们体会到了老人对海鸥的耐心、关心和爱护,也体会到了作者所用的一系列动词的精妙之处。这种阅读不仅帮助学生学语言,而且学方法,极大地提高了学生的语文素养。

【教学片段3】

老师:老师把这段文字改成了诗句。你发现了什么?看-

老人/顺着栏杆/行走放飞/海鸥/按照他的节奏/起起落落/编排/一片飞白/飞入/五彩乐谱

老师:分享是一种幸福。

学生1:我发现作者用了比喻修辞手法,表达得非常形象、生动。整个画面“活了”,给人一种身临其境的感觉。

老师:学中文的时候,有时候需要这么敏感。仔细咀嚼一下,你还发现了什么?

学生2:长句是由短句组成的。短句对话比较工整,读起来朗朗上口,富有节奏感,音韵优美。

笙3:读这首诗,感觉老人与海鸥亲密、和谐。

笙4:读着诗句,感觉老人与海鸥的心几乎没有距离。

老师:从这幅画中你还发现了什么?

笙:我发现这幅画充满了诗意/我发现这幅画壮观而温暖/我发现这幅画感人而和谐。

老师:十几年来,每当冬天来临,老人不管风雨无阻,都和海鸥在一起,就像赶着去约会一样。人们总能在碧绿的湖水边看到这样一幅生机勃勃的画作——

(学生朗读上述课文原句)

老师:到这幅画里来吧!这正是书中所写的诗:白鸥飞翔所到之处,都带着诗。这时候,如果让你用一个词来形容老人和海鸥的关系,你最会说什么呢——

生:亲戚。

【赏析】老师将这段文字转化为诗行,让学生发现作者文字的形象与生动;通过引导学生朗读,体验语言的韵律美、音韵美,从而感受到语言的无限魅力。 。教师始终围绕关键短语,注重培养学生的直观感受和丰富的语言内涵。引导学生感知语言的奇妙,洞察语言的本质,掌握语言的理据和趣味。于是,平淡的话语在吟唱声和叹息声中渐渐显露出了奇异的魅力。

【教学片段4】

笙:在海鸥的鸣叫声中,老人用抑扬顿挫的语气唱起了歌。仔细一听,原来是当地方言,亲昵得都变调了——“独腿”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……

老师:“亲密”是什么意思?谁曾对你说过深情的话?

老师:“一条腿”变成了老人的孩子。老人在它耳边低语什么?

主人:单腿——

生:慢慢吃,别噎住了!

主人:单腿——

盛:你最近瘦了很多。多吃一点!

主人:单腿——

生:昨晚睡得好吗?我一直都在想你。

老师(引语):这是怎样的关怀啊!正是因为熟悉和信任,才形成了翠湖边这道美丽的风景——(生念诗)就是这样一位老人,十几年的奔波。冬天来了,不管是刮风、下雨还是严寒——(学生朗读:老人每天都会来这里,他和海鸥就像亲人一样),不管是腰酸腿痛还是生病——(学生朗读:老人每天都会来这里,他和海鸥就像亲人一样)。老人我每天都必须来这里,我和海鸥就像一家人)无论路途遥远,路途泥泞-(学生朗读:老人每天必须来这里,我是就像和海鸥的家人一样)

老师(画外音):正是有了像老人这样的好心人的精心呵护,海鸥才能在碧绿的湖边自由自在地飞翔,形成了这令人大开眼界的世界奇观。人们以不同的方式接近海鸥,有时连小狗都羡慕它们。同学们,如果此刻你有幸成为这群海鸥中的一员,你会怎样表达你内心的感受呢?

【欣赏】读书归根结底是学生自己的事。教师的责任是引导学生在语言实践中形成自己的认知。在学生对语文阅读有一定了解的基础上,老师用“‘一条腿’变成了老人的孩子,老人在它耳边低语什么?” “此时此刻,如果你有幸成为这群海鸥中的一员,你会如何表达你内心的感受呢?”这两个问题鼓励学生通过想象填“空”,想象老人对海鸥的深情话语。让学生有如见人、如闻声、如经历事、体会悲欢离合、同甘共苦的感觉,在讲述中洋溢着浓浓的情感。这种超越文本、从文本到生活的情感传递,不仅让学生体会到文本的情感脉搏,让课堂充满浓浓的“人情味”,也培养了学生与他人和谐互动的能力。 。

(作者单位:福建省福清市荣溪小学编辑:辛明)