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老虎救人的真实故事

时间:2023-09-17 17:49

第一篇:老虎救人的真实故事

动物救人的故事

有趣的动物故事

□〔美〕蒂姆·弗兰德 著■ 张荣建 余泽梅 译

有这样一个故事,这个故事反映的观点介于科学家和普通大众之间。佛蒙特大学的科学家伯恩德·海恩里希20多年来一直养殖渡鸦进行研究,非常赞赏动物的认知能力,可称为动物迷。在《渡鸦过冬》一书中,他讲述了一个农妇遇见一只渡鸦和美洲狮的故事。该农妇住在科罗拉多州鲍得尔郊区的一个峡谷附近。有一天,她正在园子里干活,不知从哪儿传来一阵渡鸦的鸣叫声。很多人都讨厌渡鸦,不过它们却可能是最聪明的鸟类。开始,这个妇女并没有在意,继续干活。可是那只渡鸦却仍然不停地叫。大约半个小时后,它那粗厉的叫声让农妇也烦躁起来。渡鸦的声音越来越大,并开始在她头顶上盘旋,飞到农妇家的后院附近,这个后院就通往峡谷。最后,渡鸦飞进院子,就在她正对面的一块大岩石上停下来,一双乌黑的眼睛直直地盯着她。农妇很生气,瞥了这个不速之客一眼,却注意到岩石后面的灌木丛里有动静。那是一只捕食的大狮子,离她只有20英尺远,蹲在那里正准备向瘦小的她扑过来。农妇吓坏了,赶紧往后退,并大声呼叫自己的大块头丈夫来帮忙。(在动物交流学里,这就是焦虑呼叫。动物在遇到捕食自己的敌人时,也会呼叫自己的伴侣或同伴来帮忙。)她丈夫从屋子里跑出来,吓走了狮子。对于这只大狮子来说,到手的美餐没了,晚饭只有靠自己去和其他大个子动物拼力气了。

这个故事在当地引起轰动,那个农妇说自己深信那只渡鸦花那么大的工夫,就是为了给她报警。要不是渡鸦那样不厌其烦地大叫,她可能也不会注意到它,感谢上帝派了一只渡鸦来帮助她脱离险境。当地媒体报道了这件事情,说是一只渡鸦救了农妇的命,实在令人感动。

人们往往比较喜欢这一类故事,这也无可厚非。这有助于消除人们在动物观上的分歧,将人和自然联系起来。1996年,在伊利诺斯州布鲁克菲尔得的一个动物园里,一个3岁的小男孩掉进了大猩猩的围栏里,头受了伤。一只7岁的大猩猩宾提·朱阿小心翼翼地将男孩抱起来,把他放到围栏的一个门附近,好让工作人员将他带走医治。显然,宾提·朱阿对这个和自己是近亲的小男孩产生了怜悯之心,并想帮助他。当时,她自己的孩子,正趴在她背上。这条消息在国际上都引起了轰动。

多年来,海恩里希一直养殖渡鸦并进行研究,对那个渡鸦的故事却有不同的看法。他说,“一只渡鸦给人类报警,实际上讲不过去的。”我们都知道渡鸦是给捕食者带路的。在海恩里希看来,事情的真相其实可能是渡鸦在高处看见了院子里的农妇,又发现那只狮子离农妇的院子不是太远,于是就决定把狮子引向农妇。渡鸦和乌鸦都是解决问题的高手,是动物界的爱因斯坦。引起狮子的注意并把它朝农妇的方向引领,足足花了渡鸦半个小时的时间和精力。野生动物界同样也是很讲经济利益的,渡鸦一定是看到了这样做会获得丰厚的回报,那就是狮子吃饱后留给它的遗骸。渡鸦之所以名声不好,就是因为我们的祖先已经发现它们不会区分人和动物,往往让人成为猎物。

一般人都不像海恩里希那样有20年研究和观察渡鸦的经历,所以都以为那只渡鸦是在报警救人,让人不禁想起古老的童话故事。然而,如果以我们自己的信念体系来解释自然界的行为,往往可能错失真相。更重要的是,我们会错失提出问题的机会,如狮子是怎样决定跟渡鸦走的?渡鸦又如何知道自己可以影响狮子的行为?这只渡鸦以前是否也这样做过?渡鸦的叫声狮子是否理解为“跟我走——前面有好吃的”?抑或是渡鸦的叫声只是引起狮子的注意,想起以前的某次经历,将渡鸦和猎物联系起来?在某种程度上,渡鸦和狮子肯定是在进行交流,而这正是值得研究的地方。

科学家们对很多动物都提出过这类问题。几乎每个月都有新的研究报告表明,动物的行为其实很复杂,需要它们进行思考,做出决定。这些研究中最著名的例子要数一只名叫贝蒂的新喀里多尼亚乌鸦,它可是动物研究中的明星,智力超群,它的事迹是有录像记载的,它使人类对动物的认知研究上了一个新的台阶。

贝蒂住在英国牛津大学“行为生态学研究所”的实验室。阿利克斯·凯瑟尼克教授带领一群科学家对动物使用工具的行为进行研究。他们设计了一组试验,给贝蒂和另一只年纪稍大一点、霸道的乌鸦阿贝尔一些工具,看它们能不能根据情形选择合适的工具。新喀里多尼亚乌鸦非常喜欢使用工具,常常利用树叶、树枝和羽毛来捕食猎物。在试验中,研究人员把一块肉放在一个小桶里,放进一个管道,然后给贝蒂和阿贝尔两根金属丝,一根直的,一根有钩,看它们会选哪一根来钩小木桶的把手。两只乌鸦很快就知道有钩的那根是最好的工具——对乌鸦来说,这简直就是小儿科。在试验中,身体要大一点、占据主导地位的阿贝尔偷了贝蒂的钩子。但是贝蒂毫不迟疑,用嘴衔起那根直的金属丝,将一端插入实验室桌子的缝里,用嘴将其弯曲,成为跟阿贝尔拿走的那根一模一样的钩子,然后用这根钩子去钩小桶的把手,取出其中的肉。

凯瑟尼克说,贝蒂自发性地使用人造的东西,说明动物是有智慧的,善于解决问题,这是迄今为止最令人称奇的例子了,超过了会制造工具的野生黑猩猩,它们将稻草或树枝伸进蚂蚁窝觅食。黑猩猩还会用石头砸烂坚硬的棕榈树坚果。但是,除人类以外,只有贝蒂在没有先例的情况下,用一个人造的物体做成自己需要的工具。凯瑟尼克说,他没有进行实验看阿贝尔会不会像贝蒂那样做,因为年纪大一点的乌鸦的思维体系是不一样的——它们往往是等年纪小的乌鸦找到食物后,再去将它们的食物夺过来。

贝蒂的表现说明,它完全明白那个钩子的用途,并且能够回忆起被偷走的那根钩子的样子,然后制造出一根一模一样的新钩子。科罗拉多大学鲍得尔分校的科学家马克·贝科夫专门研究郊狼的行为,是动物游戏行为和情感研究方面的权威,他称这“可能是动物思维研究领域里最有意义的一次试验”。

渡鸦和狮子的故事说明,有些野生动物能够确定一个目标,并按一定的计划去实现这个目标。长期以来,科学家们争论得较多的是动物交流是不是有意识的行为。贝蒂的行为显然是有目的的,也说明那只邪恶的渡鸦在不厌其烦地朝狮子大叫的时候,是知道自己在干什么的。一个故事不足以说明问题,但是也有其他例子表明,两种不同的动物会合作,进行有目的的活动和有意识的交流。最有名的例子就是一种称之为蜂蜜向导的鸟,为了分享蜂蜜,它们将其他动物或人引向蜂窝。这种鸟也叫黑脖向导,栖息在非洲和南美洲的雨林里,是啄木鸟和巨嘴鸟的亲戚,也是鸟类中名符其实的心计大师,特别喜欢吃蜂蜜和幼蜂。这种不起眼的鸟儿,身体很小,只有小云雀般大,自己是无法打破蜂巢吃到蜂蜜的。

最早记录这种鸟的行为的是1777年在南非旅游的一个英国人。目前还不清楚这种行为是如何产生的,但是在历史上,肯定是有一只特别聪明的黑脖向导,看到身材矮小的俾格米人(Pygmy)和一种称之为蜜獾的动物正在分享美食,并且能够打开蜂巢。这只爱吃蜂蜜的鸟儿,可能已经在蜂窝周围徘徊很久了。突然有一天,俾格米人或者蜜獾来了,打开了蜂巢。动物把一种行为和获得食物联系起来的本领是很强的。一种成功的新的行为,不管是偶然的还是有意的,通常都会迅速传播开来。

20世纪30年代,英国的蓝山雀的故事就是一个很典型的例子。当时,牛奶是在清晨送到人们手里的,奶瓶上盖着薄纸板。由于牛奶未经处理,油脂就会分离出来,浮到上面。新泽西州普林斯顿大学的行为生态学家詹姆斯·古尔德观察到,蓝山雀经常搞突然袭击,把树皮剥去,捕食昆虫。喂养的蓝山雀也会这样对待墙纸。这种能力是与生俱来的。一天清晨,一只蓝山雀很可能刚好停在一只奶瓶上,并条件反射似地把奶瓶的盖子掀开,就像刮卡中奖一样,将上面的油脂吃掉了。鸟儿看到另一只鸟儿有了吃的,马上就会冲进来一起分享,这又会引来更多的鸟儿。(类似的情形也发生在我上班的办公室,同事们一旦发现有人在办公室里吃生日蛋糕,马上就会涌进来一起吃。)人们开始给牛奶公司打报告,说他们的牛奶瓶盖子被打开,牛奶油脂也没了。开始的时候,只是一个地方有人这样说,后来扩大到整个地区,甚至整个英国。在短短的时间里,成千上万只蓝山雀都参与了偷吃牛奶的行动。牛奶公司只好把盖子换成锡箔的,但是仍然阻止不了蓝山雀。英国的牛奶公司花了将近十年时间才设计出蓝山雀奈何不了的纸板盖子。

蓝山雀的行为不及蜂蜜向导的复杂,但是很能说明一种行为可以是怎样形成的。蜂蜜向导的策略是找到蜂巢,然后把俾格米人或蜜獾带到这里,让他(它)们打开蜂巢。为了达到这个目的,蜂蜜向导直接同未来的合作伙伴交流,大声地叫或者使劲拍打翅膀,直到对方注意到自己。在去蜂巢的路上,它还会小心翼翼地确保不要飞得太快。俾格米人也很通情达理,通常都会留下足够的蜂蜜、蜂蜡和幼蜂给向导当晚餐。蜜獾则会只顾自己吃个痛快,但是往往也留有足够的蜂蜜给合作伙伴。蜂蜜向导的奇特之处在于它能够成功地和不是自己同类的人和蜜獾交流。有人也许会说,蜂蜜向导、蜜獾和人使用的是同一种动物语言在进行交流,不管这种语言是多么简单。他们显然理解对方的需求目标,并且互相合作达到那个目标。

这些例子不一定就证明动物能像人那样思维,但是表明动物显然也在用脑子。但是,要不是贝蒂是在15年以前向世人展示了自己超凡的本领,很多人一定仍然会对此嗤之以鼻,认为纯粹是巧合,哪怕是有录像为证。我们的观点是“尽管乌鸦只是表现出在思考,我们也能证明这不仅仅是一种本能,一种根植于遗传的本能。这种行为可能就跟它们在自己的栖息地做的事情差不多。”蓝山雀和牛奶瓶的故事也是这样——撕开东西获得食物是它们很自然的行为。但是贝蒂的例子则很不一样。按照以前的思维方式,科学家们也许会把精力集中在证明贝蒂会思考上,而不是设计试验来看它还能干什么。

第二篇:李时珍配药救人的故事

李时珍是明代的名医。一天,他外出采药,看到一个村庄田园荒芜,无人下地劳动,原来这个村的人都得了“流感”。

在一个茅草屋里,他看见一位老人正在床上呻吟,急忙取出药来,让老人喝下,停了一会,老人出了一身汗,症状减轻了许多。李时珍询问了一下情况,才知道村里先后来过几个走江湖的郎中,给他们开过药,还说什么“吃上一副药,包管你药到病除”。可是吃了十来副了,仍不见效。李时珍便找来煎过的药渣,仔细一看,大部分是假药。

假药怎能治好病呢?老百姓发现自己上当受骗了,对庸医痛恨不已。李时珍看药渣的事,传遍了附近的村庄,人们纷纷把江湖郎中配制的草药和带来的药渣叫李时珍鉴别,因为人太多,看不过来,只好让大家把药渣倒在村前的路口上,一个个摊开放好,逐个查看,拣出真药,扔掉假药、劣药,并教大家如何识别伪劣中草药,防止再上当受骗。从此以后,病人就把煎服过的药渣倒在路口处,盼望过路的良医识别真假,于是这个风俗就盛行起来。

除了具有丰富的医药知识以外,李时珍还特别注重实践。他聪颖博达,常常创造出一些奇特方法来验证中药功效。

一次,李时珍发现一本书上说野芋麻叶可以治疗瘀血症。于是,他找了两杯生猪血来做实验。第一杯生猪血中放了野芋麻叶的粉末,另一杯则什么都没有放。过了一会儿,放了野芋麻叶粉末的生猪血没有凝固,而作为对照比较的那杯生猪血却很快凝固了,芋麻叶治疗瘀血的功效得到初步证实。李时珍又深入思索:上面的实验只是证实野芋麻叶能够防凝,那么,对已经形成了的瘀血块。它又有什么作用呢?于是,他又把芋麻叶粉末和入刚刚凝固的血块中,血块竟慢慢地溶化成血水!这进一步证实芋麻叶还具有化瘀的作用。这个药理学试验用今天的标准来衡量也是有一定水平的。

此外,为了检验中药凤仙子是否具有“透骨软坚”的功效,他将数十粒凤仙子放入煮的鱼沸汤中,很快将鱼捞起,发现鱼骨变得酥烂,证实了凤仙子具有软坚功效。他还有意识地用捣烂的银杏去清洗沾满油腻的器皿,发现它有清除油腻的功效,由此类推证实银杏入肺可除痰浊。

通过反复,细致的观察和验证,李时珍掌握了大量第一手资料。因此,他著《本草纲目》肯定和证实了一部分药物的功效、性能,也纠正和更改了前人本草书籍中不少药物在产地、品种、药名及功效等方面存在的错误。这是一个伟大的贡献。

第三篇:老虎和兔子的故事

在森林里,有一位兔子先生,它很善良,平时喜欢助人为乐。就在森林的对面,住着一位的老虎爷爷。那老虎爷爷从小不吃肉,而是吃草长大的,正因为如此,它受到了老虎族群的鄙视,最终被它的族长赶了出来。可怜的老虎爷爷后来就搬到了这片森林,森林里的动物对它很友好。有一天晚上,兔子先生上了一辆公共汽车,它刚坐下,就看见老虎爷爷拄着拐杖慢吞吞地也上了这辆汽车。兔子先生站起来正想把老虎爷爷扶到自已的座位上,汽车忽然一晃,司机“哦”地惊叫了一声,避开了正在大路上爬行的乌龟大叔,车头却撞上了路前一个火把路灯。火把一下子就把漏出的汽油点着了,不一会儿车身也燃烧起来。兔子先生慎定下来,用车上的铁锤把车窗“嘭”的一声把破,让乘客们逃走,它也背着老虎爷爷飞出了车窗。老虎爷爷回头望着车上的熊熊大火,泪花四溅,对兔子先生说:“

从此,兔子先生与老虎爷爷的关系情同父子。

第四篇:没有牙齿的老虎故事

大老虎的牙齿真厉害。大家都害怕老虎,只有狐狸说:“我不怕,我还能把老虎的牙齿全拔掉呢。”

谁也不相信,都说狐狸吹牛。狐狸真的去找老虎了。他带了一大包礼物:“啊,尊敬的大王,我给你带来了世界上最好吃的东西——糖。”

糖是什么?老虎从来没有尝过,他吃了一粒奶油糖,啊哈,好吃极了。狐狸就常常送糖来。老虎吃了一粒又一粒,连睡觉的时候,糖也含在嘴里呢。

大老虎的好朋友狮子劝他说,糖吃得太多,又不刷牙,牙齿会蛀掉的。大老虎正要刷牙,狐狸来了:“啊,你把牙齿上的糖全刷掉了,多可惜呀。”

馋嘴的老虎听了狐狸的话,不刷牙了。过了些时候,半夜里,老虎牙痛了,痛得他捂住脸哇哇地叫……

老虎忙去找牙科医生马大夫:“快,快把我的牙拔了吧!”马大夫一听要给老虎拔牙,吓得门也不敢开了。

老虎又去找牛大夫,牛大夫也忙说:“我,我不拔你的牙……”驴大夫更不敢拔老虎牙了。

老虎的脸肿起来了,痛得他直叫喊:“谁把我的牙拔掉,我让他做大王。”

这时候,狐狸穿了白大衣来了:“我来拔吧。”老虎谢了又谢。

“ 哎哟哟,你的牙全蛀掉了,得全拔掉!”狐狸说。“唉,只要不痛,就拔吧!”老虎哭着说。

嗬,狐狸把老虎的牙全拔掉了。瞧,这只没有牙齿的老虎成了瘪嘴老虎啦。

老虎还挺感激狐狸呢,他说:“还是狐狸好,又送我糖吃,又替我拔牙。”

没有牙齿的老虎故事寓意

从上面这个故事,我们可以知道,凡是借着权威的势力欺压别人,或借着职务上的权力作威作福的,都可以用“狐假虎威”来形容。一切狡猾,奸诈的人,总是喜欢吹牛皮,说谎话,靠欺骗过日子。这种人虽借外力能逞雄一时,而其本质却是最虚弱不过,不堪一击的。看到这个故事让小朋友有木有想起狐假虎威的故事呀,狐狸是非常狡猾聪明的,总有办法在老虎头上拔牙,其他动物都怕老虎,唯独狐狸不会,因为聪明人会自己找方法。

狐假虎威:拼音:hú jià hǔ wei

释义:狐:狐狸。假:借助。虎威:老虎的威势。狐狸假借老虎的威势吓唬其它野兽。比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。

近义词:仗势欺人、狗仗人势、狐虎之威、攀高结贵、恃(shi)势凌人

反义词:独步天下

造句:小狗看到主人在身边,马上狐假虎威地对大狗叫起来。

第五篇:《司马光砸缸救人的故事》教学设计

课 题:《司马光砸缸救人的故事》

教 材:选自义务教育课程标准实验教科书《走进音乐世界》音乐教材第一册第6课 年 级:小学一年级上册

课 时:一课时

教案设计:深圳市福田区园岭小学潘素素 设计指导:徐沛然、何天仪

教学内容:为故事歌《司马光砸缸》配音响 教学目标:

1.通过看、议、听、寻、配、演、想等活动进行探索和合作,感受和表现不同的 音乐形象。

2.寻找适合不同音乐形象的音源,为歌曲《司马光砸缸》配乐。

3.鼓励学生积极参与创作和表演《司马光砸缸救人的故事》,培养互相合作的能力。 4.寓思想教育于故事,让学生懂得遇到意外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学重点:

在“寻、配、演’’这三个环节重点探索,发挥学生的主体性和创造性。 教学难点:

寻找适合不同音乐形象的音源,为歌曲《司马光砸缸》配乐和表演。 课前准备:

电脑、多媒体课件、vcD、CD、钢琴、打击乐器及八种打击乐器的卡片、故事图 片、废报纸等。 教学过程:

全班分组围成5个圈,教师在中间。

[二]

一、看

用电脑多媒体播放动画片《司马光砸缸》,让学生初步了解司马光砸缸救人的故事。

二、议

1.让学生运用语言智能简单复述《司马光砸缸救人的故事》,从语言的角度体验 和表现故事情节。

2.小组议论:我们要学习司马光什么精神?引导学生用脑力激荡法展开议论,得 出应学习司马光盟、塑鱼、夏堕的精神。(接近或类似的词语)

三、听

播放带画面和歌词的叙事歌曲《司马光砸缸》,让学生完整地听一遍叙事歌曲《司马 光砸缸》,借助画面和歌词了解司马光砸缸救人的全过程。

要求学生通过欣赏全曲回答:

1.找出歌曲中最紧张的一句歌词。(怎么办?怎么办?) 2.说出歌曲中高潮处的主要情绪(如:焦急、紧张、惊慌等),请学生选择表现“怎 么办?怎么办?”的情绪(如:紧张地说“怎么办?”“怎么办?”或用打击乐器快速敲击表 示焦急,还可用急促跺脚表示惊慌等等),让学生充分表述。引出打击乐器和音源的探 索环节。

四、寻

1.复习已认识的四种打击乐器:三角铁、木鱼、响板、蛙筒。(实物) 2.介绍双响筒、铃鼓、钹、小鼓等四种打击乐器。(实物) 方法:请部分学生敲打新学的四件打击乐器,亲身体验打击乐器的音响效果,建立 音响概念。教师可把打击乐器图片贴在黑板上,加深认识。

3.让学生按照自己对音乐的不同感受来寻找不同的打击乐器或其他音源(包括 寻找身边能发出声音的物体;嘴发出声音等),来表现不同的音乐形象。

方法:教师把四幅主要的故事图片贴到黑板上。

(1)小朋友在院中捉迷藏;(2)“扑通”,一个小孩掉进大水缸;(3)司马光机智地搬起 石头,用力地砸向水缸;(4)砸破了水缸,溺水的小孩得救了。

4.分组讨论,说说各自的乐器可以在歌曲的什么地方、用什么方法来配音响效 果。如木质乐器:可用于有节奏地表现孩童们捉迷藏的过程;钹:表现缸被砸破后碎 裂的音响;鼓:表现小孩掉进水缸的声音和用石头砸向水缸的声音;金属乐器表现水 缸水流的声音等。还可以敲击桌椅、纸、笔盒等发出的声音表现以上的音响。

在讨论过程中,教师应引导学生按歌曲中不同角色的音乐特征,寻找不同音响效 果的打击乐器,以表现不同的音乐形象。

五、配

按歌曲中故事发展的不同阶段的情绪要求,选择合适的乐器和演奏方法为其配音 响。(注重小组间的相互合作) 方法:

1.教师按故事情节的发展,头和尾加入“司马光”、“怎么办?怎么办?”和“人们夸司 马光是聪明、勇敢的好儿郎”的图片,按顺序展示在黑板上。

①司马光;②小朋友在院中捉迷藏;③“扑通”,一个小孩掉进大水缸;④怎么办?怎 么办?⑤司马光机智地搬起石头,用力地砸向水缸;⑥砸破了缸,溺水的小孩得救了; ⑦人们夸司马光是聪明、勇敢的好儿郎。

2.分组讨论配音方案:各组讨论,将打击乐器的图片分别放在哪些故事。图片下合 适。

3.各组展示配音方案:小组讨论完,由组长把打击乐器的卡片贴在黑板的故事图 片下面。

4.各组按方案演奏,由大家选出最佳方案为叙事歌曲《司马光砸缸》配乐。

5.〃t配’’这一环节,最后可在教师的指导下,把打击乐器按音色和质地分类,给小组 分工。各组明确参与配乐的地方以及如何演奏,协商好后进行合作。老师用一件木质乐 器起指挥的作用,和学生一起演奏,同时在歌曲配乐中控制速度和音量。

六、演

根据故事角色的要求,即兴创作表演动作,参与为故事配音响效果的实践过程。 1.由学生协商和创作故事的背景、人物角色等表演动作,配合音响效果,以音乐 剧的方式进行表演。

方法:以小组为单位进行合作,让学生用形体的组合设计背景的物体,如几个人做 个造型为树、做个造型为缸、做个造型为一座房子或假山等。角色在表演时,要求这些 扮实景的同学和各角色相互配合进行。

2.让学生自己评价表演结果,鼓励学生积极参与表演活动。指导学生集体创作 故事的背景动作,请几个学生选择担任故事中的人物角色和配乐人员,其余同学作背 景造型,尽量做到人人参与音乐活动。

3.在有实景进行表演的基础上,还可以转换成虚构实景的方法来表演。

方法:在地上画(^)为缸、画/为假山、画f为树等,每组定出一位学生表 演,让五位学生协商角色的分配,设计表演动作,再加上器乐和音源配合表演。

七、想

1.讨论:如果遇到意外,你会怎样做? 如:①附近没有石头怎么办?②石头太重怎么办? 学生通过讨论发言,懂得遇到意外的事情要冷静、机智、勇敢,尽快想出可行的、力 所能及的方法解决问题。

教师参与讨论,多媒体展示关键词语:冷静、机智、勇敢。 2.改变故事情节,拓展学生解决意外的思维。

给改变故事情节后的故事起个名,如:《x×同学救人的故事》。

结束语:鼓励每个小朋友都能做个司马光式的冷静、机智、勇敢的好孩子。请你把 《司马光砸缸救人的故事》讲给爸爸、妈妈听听,介绍一下你们小组在课上合作表演的 方案。